如今，越来（lái）越多的服务（wù）型机器人开始（shǐ）走入百（bǎi）姓（xìng）生（shēng）活，为人们提供（gòng）着各（gè）种（zhǒng）特色化服务（wù）。以机器人为（wéi）代表的人工智能业已（yǐ）成（chéng）为社会各界关注（zhù）的热（rè）点话题。“到2020年（nián），人工智能总（zǒng）体技术和应用与世（shì）界（jiè）先进（jìn）水平同步，人（rén）工智能产业成为新的重要（yào）经（jīng）济增长点，人工智能技术（shù）应用成为改善民生的新途径……”

要（yào）发（fā）展人工智能，需从（cóng）小培养（yǎng）孩子的科学素养与技能。《新一代人工智能发展规划》同时提出，要鼓励广（guǎng）大科技工作者投身（shēn）人工智能的科普与推广，全（quán）面提高（gāo）全（quán）社会对人工智能（néng）的整体认知和应用水平。实施全（quán）民智能教育（yù）项目，在中小学阶（jiē）段设置人工智能相（xiàng）关课（kè）程，逐步推广编程教育，鼓励（lì）社会力量参与寓教于乐（lè）的（de）编程教（jiāo）学软件、游戏（xì）的开（kāi）发和推广。

前（qián）一段（duàn）时间在上海（hǎi）举行的（de）世界教育机器人大赛（WER）2017世锦（jǐn）赛上，山西省汾阳（yáng）市禹门河小学机器人团（tuán）队（duì）技压群（qún）雄（xióng），从50多个国家和地区的1500多支参赛队（duì）伍中（zhōng）脱颖而出，一举夺冠。成绩来之不易，它让人们看到了禹（yǔ）门（mén）河小学在机器人教育方面付出的努力。据学校负责人介（jiè）绍（shào），学校建校仅仅两年多，却十分重视科技教育。他们把科（kē）技教育纳（nà）入学校教（jiāo）育范畴，通过积极打造（zào）多元文化（huà）课（kè）程、组建机器人兴趣团队、举办（bàn）“小创客科技节（jiē）”等形式，不断（duàn）丰富学生们的科技知识。

其实，近年来，类似这种在各类机器人大赛中获奖的（de）消（xiāo）息不少，但（dàn）是（shì）多数机器人（rén）教育是由教育机器人（rén）企业在开展推动，少有（yǒu）学校热心（xīn）推动。

此外，据（jù）记者（zhě）了解（jiě），机器人教育（yù）品牌繁杂，且自（zì）成体系，互不兼容，开放度较低（dī）。而且机（jī）器人竞赛的（de）组织形式，多数是由某（mǒu）些（xiē）机器人（rén）制造商独立或联合（hé）举办。“以前，诸（zhū）如灭火、足球、篮（lán）球、人形机器人（rén）障碍赛等比赛对所有品（pǐn）牌开（kāi）放（fàng），现在则大多是品牌内的专项竞赛，比（bǐ）较（jiào）封闭。”这多少阻碍（ài）了机器人技（jì）术水平的提高。

不（bú）可否（fǒu）认，企业在机器人教育的初期（qī）起到了引导先行的作用，但是随着机器人教育的逐渐深入（rù）和普及，亟须教（jiāo）育部门、教学研（yán）究机构给予充分（fèn）的（de）关注、支（zhī）持与引导，也需（xū）要广（guǎng）大中小（xiǎo）学校真正重抓学生科学素（sù）养的早期培养。

从今年秋季学期开始，我国从小学一年级起开设科学课。按照教育（yù）部今年下发（fā）的（de）《义务教育（yù）小学（xué）科学课程标（biāo）准》，科学课的性质由“启蒙课程”改为（wéi）“基（jī）础课程”。在教学内容方（fāng）面，新修订课标新增了“技术与工程领域”的相关内容，更加（jiā）重视培（péi）养孩（hái）子（zǐ）的创新能力、动手操（cāo）作和实践能（néng）力，倡导探究式学习。从“启蒙”到“基（jī）础”的一词之差，科学课的地位变得（dé）更加（jiā）重（chóng）要。而如何能让科学课更深入地开展，便是各级教（jiāo）育部门及教育工（gōng）作（zuò）者今后共同面临的课题。

可（kě）现实情况不容乐观。据了（le）解，多数中小学的科学（xué）课老师由（yóu）计（jì）算机课老师（shī）兼任。而且人员（yuán）少（shǎo），精力散，能力有限，经费、器材、场地投入（rù）均（jun1）不足，科学课（kè）的教学与质量难以保证（zhèng）。

对此，有专家表示，需要加强（qiáng）对中小学科学（xué）课（kè）教（jiāo）育的投入，努力提高专业教（jiāo）师队伍质量。此外，学校应该多（duō）设立类似机器人创客这样的（de）社团，让更多的学生早日接触并了解机器人。借助社会力量（liàng），加强合作，办好科学课（kè）教学，鼓励社会组（zǔ）织参与到学校兴趣（qù）课（kè）的建（jiàn）设当中去。

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